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摘要：目前，隨著互聯網技術和通信技術的迅猛發展，多媒體技術被廣泛地應用到了學科教學中，已經成為教育領域*為熱門的技術，其不但能夠激發學生的學習興趣和學生思維，還能將抽象的學科教學內容變為具體，活化文本內容情景，促使學生的學習狀態更加良好，增強了其感知體驗，提升了師生在課堂中的師生交流和生生交流。文章主要對學科教學中多媒體技術的應用進行了探析，以期能夠為多媒體教學和學科教學質量的提升提供一些幫助。
關鍵詞：學科教學;多媒體技術;現代信息技術
20世紀80年代，隨著互聯網技術的不斷普及，多媒體技術得到了快速的發展，其通過計算機處理，運用文本、圖形、動畫、視頻、聲音等技術，形成人機交互。其改變了計算機的使用領域，改善了人們的學習和生活，已經被應用到了各個領域。尤其是教育領域，多媒體技術改變了當下課堂教學質量，教師將信息技術與學科教學進行深度融合，能夠促進師生通過多媒體技術與學科教學來提升師資的學習水平和教育質量，對提升學生學習質量和學科教學質量具有非常重要的現實意義。
1多媒體技術綜述
多媒體技術是一門綜合了多種學科的新技術，隨著新技術的不斷涌現，多媒體技術改變了人們的工作和生活等各個方面，涉及到了計算機科學與技術、通信和網絡技術、人工智能技術、圖形處理技術等諸多學科嗎，已經滲透到了社會生活和工作的各個方面。其主要具有以下幾方面特點：一集成性。多媒體技術的集成性是由多媒體信息的集成性和多媒體設備集成性構成。信息的集成性是指各種信息都具有緊密的聯系，并不是孤立的、獨自存在的，如：文本、聲音、圖像、視頻等;設備的集成性能夠更好地發揮多種媒體的綜合效果，是指各種設備的相互連接應用，如：計算機、電視、音響和錄音機等;二交互性。交互性是多媒體技術的主要特征，為了實現人機對話，在多媒體交互性體現中，用戶可以根據自己的需求，操作多媒體技術，是多媒體交互過程中的主導者。如：在許多辦事大廳中的觸摸式電腦屏幕，可以翻頁、暫停、點擊播放動畫，用戶根據屏幕界面的提示來進行操作，極大地節約了人力成本;三多樣性。在時間、空間上，多種媒體之間具有緊密的聯系，并不是獨立和簡單堆積。不僅僅包括媒體信息的傳遞方式以及彼此關聯，也包括文本、圖像、動畫等媒體信息的多樣性。如：視頻會議中，聲音和圖像必須同步傳遞。
2學科教學中多媒體技術的作用
一方面，多媒體技術可以彌補傳統教學的單調，強化學生的興趣，用合理的圖像和聲音搭配對某些課程內容進行處置，可以促織學生產生良好的學習情緒，使課程內容變得生動有趣，能夠增強課程內容的直觀感和立體感。并且在一些課程內容中配以適當的音樂，可以增強課程內容的感染力，能夠感染學生的情緒。也就是說，在學科教學中，應用多媒體技術可以促進學生在愉悅、積極的情緒狀態下學習，教學內容更加直觀、具有感染力，可以更好地集中學生的注意力;另一方面，多媒體技術可以延展知識的廣度，及時提供豐富的信息。學科課程內容包羅萬象，僅僅依靠教材是遠遠不夠的，并且教師補充的信息也是有限的。因此，在傳統教學中，信息不及時也是一個弊端。而將多媒體技術應用到學科教學中，通過互聯網的海量信息和科教新設備，不但可以延展知識面，學生和師生都可以充分地及時地獲得自己所需的信息，從而深刻地認知學問，并進一步地創造學問。并且多媒體技術的應用，還能使教師形成良好的信息素質，有利于提升教師研究能力，在海量信息中，通過對信息的篩選、收集、分析和整合，根據實際教學情況，合理應用多媒體技術，可以提升教師的動手能力和邏輯思維，增強教師的教育教學能力。另外，在學科教學中，應用多媒體技術還能拉近知識與現實的距離，創造情境。并且多媒體技術的應用還能拉近知識與現實的距離，通過營造一定程度的情境，提升學生對于應用知識解決問題的能力。如：通過虛擬技術、情境交融，模擬出臨床手術情境，可以讓醫學學對醫學知識的掌握更加深入。目前，很多學科已經開始積極地利用多媒體技術設置虛擬情境，認識到虛擬情境的價值。
3學科教學中多媒體技術的應用
3.1合理應用多媒體技術，增強課堂教學效果
在學科教學中，合理應用多媒體技術，可以增強課堂教學效果。一方面，在吃透文本的基礎上，通過合理應用多媒體技術，可以增加課堂容量，優化課堂結構，大信息量、大容量不但提高了教學效率，還節約了空間和時間。在電腦上，教師可以縣準備好上課要用的素材，這樣在課堂教學中，教師可以騰出更多的時間讓學生進行思考和聯系，從而大量地節省時間。另一方面，多媒體技術是通過畫面、聲音、色彩的展示和傳遞信息的，具有直觀性，增強學生對知識的記憶，有利于問題具體化和形象化，增強學生對教學內容的深刻理解;另外，將多媒體技術應用到學科教學中，通過直觀、生動的內容展示和輕松、活躍的課堂氛圍，可以激發學生的興趣和欲望，吸引學生的注意力。通過多媒體課件、網絡所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，可以充分激發學生學習的積極性，從而增強課堂教學的效果。
3.2合理應用多媒體技術，打造互動式教學課堂
目前，多媒體技術已經廣泛地應用到了教學領域中。在課堂教學過程中，教師合理應用多媒體技術進行授課，不但改變了傳統的教學模式，還提升了課程進度。并且教師借助多媒體技術設備進行教學，能夠為課堂教學提供方便，符合當前社會經濟的發展，傳統的以黑板式書寫的時代已經遠去，能夠打造更高效的課堂。在學科教學過程中，教師借助多媒體技術平臺，可以使學科教學效率大大提升，極大地促進了師生之間的互動。同時，在多媒體課件制作中，以符合學生的心理接受程度為基礎，將教材內容視頻化、圖片化，制作符合教學的多媒體課件，不但可以增強師生的溝通交流，還能讓“靜”的教材知識在學生心中“動”起來，讓學生更加直觀地了解文本教材，知識也變得更加具體化、簡化。在教學過程中，多媒體技可以拉近師生之間的距離，讓課堂氛圍更加活躍，如：在教學過程中，應用PPT技術，借助交互式教學、翻轉課堂、網絡教學等方式，將板書內容和聲音、圖像、視頻等多種資源集中起來使用，可以增強上課的趣味性，并隨時切換、節省的時間，然后師生可以充分的互動起來。但將多媒體技術應用到學科教學中，還需要教師把控好使用多媒體的效率，需要學習其他教學模式，不能將所有教學課程內容都以多媒體的形式展現。
3.3合理應用多媒體技術喚起學生主動參與意識
多媒體具有容量大、信息多、趣味性強、文字、聲音、圖像為一體化的優勢。將多媒體應用到學科教學中，通過營造良好的學習氛圍，能夠激發學生的學習興趣。在學科教學中，為了喚起學生主動參與意識，從一開始上課，就要創造一種濃厚的學習氛圍和和諧自然的交際環境，從而使學生積極投身入教學活動中。如：在學科教學中，教師可以根據每次不同的教學目標和內容，借助多媒體技術，設計出引入入勝的活動，通過發揮多媒體技術的優勢和多種感官刺激所獲取的信息量，讓學生更好地接觸真實文本內容所呈現的環境，從而極大地提升教學質量，讓學生在身臨其境的氛圍中潛移默化地學好知識。在學科教學過程中，信息技術的應用能夠滿足學生的求知欲，使每一堂課都能由五顏六色的課件來輔助教學，能夠為課堂教學營造自然、寬松的學習環境，為學生學習和課堂教學提供廣泛的信息材料，從而激發和強化學生的創造例和創新意識，增強學生自主學習能力，讓學生充分發揮想象力克服羞澀的心理障礙，自然地進入到角色中，成為課堂交流互動中的一員。
3.4合理應用多媒體技術提升學生學習效果
在學科教學過程中，合理應用多媒體技術中的人機對話技術，因人施教，可以無距離地實現個別化教育。與傳統教學相比，借助文字、圖像、聲音、動畫等，多媒體技術可以促使師生之間可以實現相互交流與合作。在這種教學模式下，教師不再是一個說教者，而是成了一個管理者和引導者。如：通過“人機對話”的方式，利用多媒體局域網組織教學，在整個教學過程中，學生成了教學的中心，在學習目標的指引下可以自主探究學習，教師成了一個組織者、指導者、幫助者和促進者。并且，為了使學生有效地實現對當前的知識進行深刻理解，利用情境、協作、對話等學習環境，借助多媒體技術，可以達到融會貫通的目的，重發激發了學生學習的主動性、積極性和創新精神。
4結束語
綜上所述，在學科教學中，合理應用多媒體技術，設計開發有效的教學資源，并在現代教學理論指導下，創建優秀的資源應用模式，不但可以幫助學生進行多種感官并用的學習，還能改進教學方法，激發學生的學習興趣，增強師生之間的交互，從而促進學科教學的質量。
參考文獻
[1]沈雯.多媒體技術為數學活動“添磚加瓦”[J].計算機產品與流通，2020(08).
[2]姚建萍.計算機多媒體技術的關鍵性技術研究[J].信息技術與信息化，2020(07).
作者：萬偉韜 單位：南昌師范學院
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