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【摘要】隨著現代信息技術的快速發展，多媒體技術在很多領域中都得到很好地應用，在教育改革背景下，多媒體技術在都初中化學教學課堂中得到應用，并且取得了不錯的應用效果。初中化學教師使用多媒體技術來進行教學活動，可以激發學生學習化學知識的積極性，可以讓學生生動地感受化學知識，從而提升學生的學習效果。本文就如何運用多媒體技術優化初中化學課堂教學進行了分析。
【關鍵詞】初中;多媒體;化學;課堂教學
在現代教育理論的指導下，怎樣才能夠充分發揮多媒體技術在課堂教學中的作用非常關鍵，會直接影響到教學目標的達成，因此，需要對此引起重視。教師需要在應用多媒體教學工具的過程中，與實際教學目標結合起來，從而優化初中化學課堂教學。本文筆者在化學教學上有一定的經驗，并且對多媒體技術也有一定的研究。下面就談一談如何運用多媒體技術來提高初中化學課堂教學效率。
一、多媒體技術應用提高初中化學課堂的可行性分析
1.1提高學生的學習興趣。傳統的灌輸式的教學方法很難激發學生的學習熱情。學生往往不能主動地接受教師傳授的知識，沒有表達自己思想的時間和空間。在化學課堂教學中使用多媒體不僅可以輕松激發學生的學習興趣，還可以使學生在各種感官的刺激下更容易記住和理解知識點和化學原理，從而使學生更加積極地參與化學課堂學習中，獲得更多的化學知識，提高化學成績。1.2可以借助多媒體技術來更好地把握化學教學的重難點內容化學比其他學科更為復雜，學生在實際理解上也存在很多問題，在這樣的情況下，如果化學教學方式選擇不合理，那么就會直接影響到學生學習化學知識的效率，甚至還會產生一些負面影響。而多媒體教學工具的應用，能夠使用更多不同的方式來輔助教師的教學活動，把文字、圖片、文檔、視頻等方式結合起來，幫助學生更好地理解化學知識，提高學生的理解能力，幫助學生培養獨立思考的能力，不斷優化學生的知識結構，在學習中能夠通過多媒體教學工具來更好地抓住教學重難點內容，滿足學生的求知欲，提高學生的化學成績。與此同時，使用多媒體課件還能夠更加直觀地把化學重難點學習內容呈現給學生，幫助學生更好地掌握化學知識，提高學習效率。1.3多媒體技術的應用可以獲取更好的實驗教學成果化學實驗是學生需要掌握的重要學習內容。化學實驗也是學生了解化學知識的一個重要方式，能夠幫助學生深入理解化學反應原理和化學概念，可以提高學生的多種實踐技能。但有些實驗需要復雜的儀器設備，操作危險，如果操作不正確還會產生一些有害物質，影響到學生的安全。在這樣的情況下，就能夠使用多媒體技術來把化學實驗教學視頻呈現給學生，不僅能夠幫助學生理解化學概念和內容，還能夠幫助學生不斷完善知識結構。例如在把水和濃硫酸進行化學反應的時候，濃硫酸出現劇烈沸騰現象，很有可能會飛噴出去，有很大的危險。而使用多媒體動畫來還原這個實驗能夠達到良好的輔助實驗教學成果，降低實驗風險發生的可能性。與此同時，需要讓學生在化學實驗中提高安全意識，嚴格按照要求來進行化學實驗，降低實驗的危險性。1.4多媒體在課堂教學中的應用，有利于提高師生的互動。多媒體化學教學中，在學生充分感知的基礎上有序地整合聽覺、視覺和思維，使知識以多層次、多角度、直觀的方式展現在學生面前，不僅活躍了課堂氣氛，而且大大提高了課堂效率。在化學教學中使用多媒體，可以將直觀教學、啟發式教學、視聽強化教學等多種教學方法緊密結合，從而達到激發學生主動思考、開發學生智力、提高學生能力的教學目的。在初中化學實驗中一些抽象的、微觀的、難以操作的和無法示教的教學內容，只能通過多媒體課件中的聲音、圖片、視頻和動畫等手段來進行彌補。
二、初中化學教學中多媒體教學的運用
2.1營造良好的課堂氛圍。多媒體是一種契合時代和社會發展的重要人機交互技術，可以根據實際情況來選擇不同的信息處理方式，進而達到良好的應用效果。多媒體是現代社會傳播信息的新媒體。其自身的特點是使人們能夠通過*簡單的聲音、數據、視頻和圖案對書面知識有一個便捷的且全面概括。在初中化學教學中運用多媒體技術，可以實現各學校之間優質信息資源的共享，拓寬知識來源渠道，開闊學生視野，有更有利于學生全方面的學習化學知識。多媒體技術是一種全新的技術。與傳統的口頭教學相比，多媒體對學生更有吸引力，更有利于學生理解和記憶所學內容。傳統的教學模式是教師粉筆板書，口頭講授。而多媒體教學則是視頻和圖片展示，既節省了教師板書的時間，又節省了學生整理碎片知識及書寫的時間。通過全面系統的視頻講解，課堂氣氛輕松，激發了學生對課堂的興趣，引導學生積極自主地學習。教師將課件講解與學生提問相結合，無形中拉近了師生之間的距離，營造了一個和諧融洽的化學課堂氛圍，更有利于學生長期高效的學習。2.2利用多媒體來合理地設計教學情境，激發學生學習。學習興趣對于提高學生學習質量和效率非常關鍵，對于教師而言，需要采取合理有效的方式來激發學生學習興趣，營造良好的學習環境，只有這樣才能夠吸引學生的注意力，學生在學習過程中投入更多的時間和精力，*終取得良好的學習效果。在傳統的教學中，教師講授化學知識的方式通常是對學生進行口頭表述，因此學生無法直觀的感受到書中所蘊含的知識內涵，從長遠來看，不僅讓學生的學習成績得不到應有的提高，甚至會導致學生對化學這門課出現嚴重的厭學情緒。而通過信息技術的圖像、視頻等特點，可以吸引學生的注意力，學生也更愿意參與到和教師的互動中，更好地接受新知識，達到事半功倍的效果。例如，我們可以借助多媒體技術向學生展示噴泉實驗。向試管中加入3/4酚酞溶液，然后加入一小塊金屬鈉，迅速用玻璃尖嘴的瓶塞蓋住。學生可以通過視頻看到紅色噴泉的形成。這種實驗教學有效地激發了學生的學習興趣，使他們積極參與。2.3運用多媒體技術，使新課的導入更加簡潔鮮明。俗話說，“好的開始是成功的一半。”新課的引入是一節課的開始，讓學生盡快進入教學情境，更快地理解教學目標，如一個動畫演示可以讓學生有身臨其境的感覺，一個視頻可以生動地向學生展示一個故事，一個跳躍的動作可以喚起學生對某個概念的記憶和再現。比如在講解“愛護水資源”時，展示缺水的視頻資料，讓學生感受到愛護水資源勢在必行，我們都要身體力行。在講解化學分子原子和變化的實質時，播放過氧化氫制氧氣的微觀過程flash動畫，并引導學生思索：在化學變化中，一個過氧化氫分子分裂成四個更小的粒子，但這四個粒子再也無法分裂，所以這四個粒子是化學變化中*小的粒子，在化學上稱為原子;可以得出結論，原子是化學變化中*小的粒子。然后，通過播放氧原子和氫原子重組為氧分子和水分子的過程，就可以很容易地得到分子和原子的本質區別和化學變化的本質。將微觀的知識直觀化，比用語言描述更清晰、簡潔、直觀，會讓學生容易理解分子和原子的定義。通過這樣的教學可集中學生的注意力，激發學生探索新知識的欲望。2.4可以大大增加課堂教學容量，教學效率大幅度提高使用傳統的教學模式使得課堂教學容量受到限制，學生能夠接觸學習的知識也非常有限，在這樣的情況下，積極轉變教學模式，應用多媒體技術，可以有效增加課堂教學容量，操作也比較簡單，能夠達到良好的教學輔助效果。使用多媒體技術能夠幫助學生在新知識學習后更好地總結與鞏固，需要對知識進行結構化、系統化處理，讓學生系統全面的掌握。網絡知識體系的構建對于學生自身發展起到非常重要的促進作用，可以幫助學生更好地應用所學的知識來解決實際問題，學生解決問題的能力也得到鍛煉。使用傳統的教學方式，教師僅僅依靠黑板進行講解，學生很容易走神，無法掌握教學重難點知識與內容，長此以往也會打擊學生學習化學知識的積極性，不利于學生學習化學知識。教師在熟練掌握教材知識內容的基礎上，構建一個合理知識網絡結構，根據實際情況選擇不同的方式來引導學生學習，幫助學生提高思考，總結等能力，使所掌握的知識全面化、結構化、綜合化、系統化。如在對實驗裝置相關內容復習的過程中，如果使用傳統教學方式會浪費大量的時間，獲得的復習成效也并不顯著。如果使用多媒體課件來對比不同的裝置，讓學生找到不同實驗裝置的差異，對于學生了解關鍵知識內容起到正向引導作用。2.5使用多媒體可以密切關聯化學知識和實際生活需要明確的是任何學科知識的學習都是為了在實踐活動中得到應用，為了能夠更好地解決實際問題。我們所學習的化學知識實際上和日常生活有很大的關聯，教師在對化學知識進行教學的過程中，可以適當地與日常生活結合起來，使用更加通俗易懂的語言來幫助學生理解化學概念和關鍵知識點，這樣學生也更愿意參與到和教師的互動中去，課堂教學氛圍也更加活躍，可以更好地達成教學成果。我潛心研究生活中的物質和化學知識聯系，并且利用業余時間錄制大量的視頻，這些視頻與學生日常生活有很大的關系，舉例說明：生銹的鐵釘、用醋除鐵銹、生石灰干燥劑、加碘鹽、汽水、牛奶說明書、豐盛的菜肴等，然后就是使用化學知識對這些現象進行解釋和說明，讓學生對化學反應公式和原理能夠有更加深刻的認識。因為學生日常生活和化學知識密切相關，可以很好地激發學生的好奇心和求知欲。2.6引導學生課后自主學習。計算機多媒體以圖、形、聲、光、動態等合一,信息儲量多等優點,可以取得意想不到的教學效果。教師在對H2、O2等氣體化學特征進行講解過程中，把實驗內容和具體實驗結合起來，讓學生在課后使用多媒體工具的來畫出裝置圖，在此過程中，學生可以對所學習的知識進行回顧，并且還可以在此過程中對比不同的反應裝置圖，找到其中相同和不同之處，這對于知識的系統化學習有很大的促進作用，進而對化學反應原理有一個正確的認識。學生也能夠在自我動手學習中提高自己，鍛煉自己，能夠投入更多的時間和精力去學習。充分體現了學生在學習中的主體作用。
三、結束語
總之，將傳統的教學思想和多媒體技術與化學的特點巧妙結合，優化教學信息的傳遞方式，可以優化課堂結構，有效提高教學密度,擴大信息量。只要將這種現代教學方法與傳統化學教學相結合，化學課堂教學就能得到極大的優化，教學質量就能得到提高。只有這樣，多媒體輔助教學才能在日常化學教學活動中得到合理的應用，使教師的每一節化學課都越來越精彩。
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作者：鞏吉榮 單位：山東省滕州市北辛街道北辛中學
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